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比肩担语文,搭桥致远方

作者:未知

  冷学宝(以下简称“冷”):来自苏州、镇江、南京、常州、南通的五位语文教师走到一起,组成了“苏语五人行”,是因为共同的教育理想,近似的教学理念,特色鲜明的课堂主张,富含激情的生命行走。从严格的意义上来说,每一个语文人都在行走,只不过瞩望的目标有高低,行动的方式有区别,行走的效果有悬差罢了。教育行走需要伙伴,但也不该拒绝孤独,因为我们不光要走得远,还要走向更高处。而你们的优势在于,可以在孤独和伙伴之间自由切换,在探究和研讨中完成理念碰撞和课堂创新,最终打造出属于自己,更属于团队的教育品牌。
  今天,能和五位专家一起交流、探讨对语文教育的理解,对语文课堂的理解,对语文教师道义、责任、担当的理解,我们倍感荣幸。五位专家的教育主张、教学理念和课堂实践散见于你们的著述中,但当面聆听,我想,肯定会更有意思,体验也更有趣。
  何计凤(以下简称“何”):思是行的前提,行是思的落实,而我们语文教师的行与思,并不是线性排列的,行中思,思中行,才能有效调适我们的教学行为,让我们的课堂行走更诗意。五位专家,请你们先谈一谈各自的教学之思和课堂之行。
  刘恩樵(以下简称“刘”):我主张的“全语文”教育,借鉴的是“全人教育”,意在促成学生德智体的全面发展,关键词在“全”字,目标高而适中,涵盖广而接地气,手段灵活而显人性。站立课堂三十七年,我一直反对教语文只教一本书,教语文只在课堂,教语文只做习题,教语文只为分数。
  冷:您的语文教育理念和课堂实践指向的都是人,而不是生命之外那些可以被测度、用以示众的东西。
  刘:刚工作时,我就对全语文产生了?d趣,后来,我关注语文的活动课程,对“全”字有了更深的认识。叫“全语文教育”,而不是“全语文教学”,是因为我的课堂宗旨要把学科教学和立德树人归并到一起,培育、造就更多契合人类理想的“全人”。实现这个目标,需要达成四个方面的结合。首先是课内外的结合,第一课堂、第二课堂、第三课堂的结合,也就是我们说的生活语文;其次是国家课程、地方课程和学??纬痰慕岷?,我们建成了苏州市第一个“全语文课程”基地;第三,在有蓝本、看得见的语文课程基础上,开设不受条框束缚、可感可亲的语文课程;第四,着重于国家语文课程、地方语文课程与校本语文课程的全面优化。前不久,我们搞了一个语文节,凸显了“让语文学习活起来,让学习语文动起来”的教学主张,为的是将语文与生活、生活与语文联系得更致密。学生对这样的语文活动蛮喜欢的。
  冷:让学生喜欢语文,爱上语文,就应该实现语文与生活的相互覆盖。语文学习没有盲点,语文教育才能走进新的天地。
  刘:“最美语文在课外”,大家对这种说法可能有反感。因为,我们一直说课堂是主阵地,是加油站,是训练营嘛。
  何:您的意思是,语文学习起于课堂,但不能止于课堂,而应该投向更广阔的领域。
  冷:语文学习当然不应该局限于一室之内,将几十个人拢在一起聆听所谓的专业授课。其实,进入学校之前,学生已经在语言的大课堂里学习、浸润了好几年,具备了一定的语言能力和语文素养。但诡异的是,学生走进课堂前,还能说会道,也敢发表见解,可是,在语文课堂里“摸爬滚打”了几年之后,竟然不会说话,不敢“写字”了。
  丁卫军(以下简称“丁”):这都是语文课堂过窄、语文教学过狭惹的祸。
  刘:达成课内外的结合,才可以改变这种窘境,语文教育的路子也才能越走越宽。为了打通课内外的关节,我就和学生一起“做学习语文的建设者”。
  ?。何姨岢摹凹蛟加镂摹薄叭眯醋鹘萄Э吹眉钡冉萄е髡?,已获业界许多同仁认可。践行“简约语文”,构建“真实而完整的写作教学体系”,努力“让写作教学看得见”,当初只是为了突破少、慢、差、废的教学困境。一路做下来,我和我的学生不光远离了“少慢差废”,也将阅读和写作过成了一种好日子。
  何:当丁老师的学生是幸运的,学生的笑脸与课堂的氛围就是最好的说明。每次听丁老师的课,在我都是享受。尽管每一堂课都有所不同,但透过您的课堂作为,我还是“看到”了您的教学主张。
  ?。涸诘毕碌慕逃榫持?,确立并坚守教学主张并不是简单容易的事情。毕竟,让学生安安静静、不带功利地接近文学、接近经典,需要推倒来自多方的压力与阻挠。
  冷:推倒是不容易的,甚至根本不可能,这与语文教师的优秀程度无关。毕竟,我们面临的阻力有些源于自身。
  ?。赫蛭姓庋乃伎?,我才决定改变策略,变推倒为疏导,化阻力为动力,实现批判基础上的建构。就拿我做的微写作课程来说吧。从2016年到现在,即使再忙再累,我也和学生一起读,一起写。三年的微写作实践,学生的读写能力得到了大幅度的提升,语文素养也是水涨船高。这也赢得了家长的信服与尊重。我带的2015级学生,今年即将参加中考,拿模拟考试的有关数据与平行班级对比,可以看出我们的作文有明显优势,这也给了我骄傲的“本钱”,更坚定了我将微写作坚持下去、把读写活动进行到底的决心。很多人反对在语文前面加前缀,以为这是树旗,有骄纵的嫌疑。但我要说,能树旗是一种智慧。
  冷:因为关注范围的局限,有些教师一叶障目,看不到飘扬在语文上空的旗帜。而您持续关注学生的读和写,并形成了独特风格,树起了一面简约而丰美的旗帜,受惠的不光是您个人,更有您的学生和素不相识的语文人。最近,读了您两部著作,我对您追求简约而不简单的语文教育,探索回归本真的写作之路有了更深的了解,也越发钦佩您的所为。
  梁增红(以下简称“梁”):简约也好,丰美也罢,语文还是应该展现自身的仪容,将非语非文、无效无用的东西删减。合理、适度的剪裁,会让语文在回家的路上越走越好。让语文回归简洁,首先要做好文本教学解读。要做好文本教学解读,而不仅仅是理论解读,更不是顶礼教参的伪解读。一篇文章,一班学生,一节45分钟的课,是我进行文本教学解读的立足点。拿到一篇文章,必须思考如何发挥它的教学价值。其次,语文教学设计要精简流程,能为语文课堂减肥消肿。现在的语文课有很多太花哨,太复杂了。冗长的导入,声像图片满堂播放,不着边际的延伸,故弄玄虚的拓展,深不见底的主题解读,伴娘拐了新郎走,语文课没了语文味。   何:这是超越功利的追求的必然。多样化的课堂活动,最是学生的期待。
  冷:柳老师用多样化的语文活动,让学生爱上了语文,也让我看到了您“可爱语文”的高山一角。我用“可爱语文”这个词来描绘您的教育理念或教学主张,有班门弄斧之嫌,但我是真诚的。您围绕人开展的语文活动,您惠泽生命的绕指柔术,不光感动了我们,也收获了一个语文教师的最高荣誉:将语文变成了学生生命的一部分。
  王益民(以下简称“王”):语文教师的可爱,还因为有自己的语文课程目标??梢杂?6个字来概括我的课程目标:对话生活,旨归语用,承传文化,觉解生命。我也倡导大语文,但我将课堂作为主阵地,采用“对话式”。我的语文课程内容也简单,叫“语文全领域”,在读、写、听、说的基础上,加了一个“研”字,就是研究性学习。这样提,是基于语文课程的两个基本属性:语用性;实践性。读,肯定不是读一本教材。我编了一套教材,一个学期一本。同时,整本书阅读,我们一个学期读八到十本书。写,有两种,一是语篇写作,再是考试作文写作。语篇写作,就是我们平时的写作,各种文体都要涉及?!疤蹦?,也有两个课程???,一个是作家进校园,二是学生走出校园,进行社会实践。说,是指七八九年级的“一分钟演讲”,一个人讲一分钟,一堂课五人讲。七年级是“碎语等我”,八年级为“诗话自然”,九年级叫“图说天下”。这三个阶梯型的演讲也有范围,七年级是“人与自我”,八年级为“我与自然”,九年级是“我与社会”。
  何:完成这种扎实、有层次,又互为依附、互相促进的读、写、听、说活动,学生的语文素养自然会有大幅度的提升。王老师,您带领学生研究了哪些内容?
  王:我们一个学期研究一个文学人物。七年级研究苏轼、鲁迅,八年级研究老舍、朱自清,九年级研究杜甫、赛珍珠。赛珍珠生活在我们镇江,也就是镇江籍的诺贝尔文学奖获得者。
  冷:研究文学人物,学生一定很起劲。而研究本地的文化名人,见证本地的风土人情,给学生的影响应该是深刻而久远的。如果说十六字“箴言”涵盖了您语文课堂的目标、方向、范围、手段,那么,在读写听说基础上增加了研究性学习,则使您的“语文群领域”更充实,更饱满,更生动。
  何:王老师可以结合具体的事例,谈一谈如何带领学生研究文学人物的吗?
  王:以一个课程计划为例。我们研究苏轼,读林语堂的《苏东坡传》,听康震的《苏轼》,说“我心目中的苏轼”,写嘛,是笔录苏轼的12首经典诗词,研则是搜集有关苏轼的资料,撰写一篇千字以上的研究论文。读写听说研,是联通在一起的。
  梁:所谓任务群,我也是这样理解的。有很多东西,不是我们准备好了才去做,而是我们做了才有可能走向深入。
  ?。盒醋魅挝袢嚎隙ㄊ歉亮翟谝黄鸬?。
  冷:丁老师的团队里已经有很多人在进行任务群的实践了,而且取得了一定的成果。
  ?。何颐茄芯康哪谌菔怯星罢靶缘?。做课题、做项目,不一定都是成功的,也允许失败嘛!关键在于尝试,有时失败的意义比成功还要大。
  冷:别人研究透的东西,你再去研究,想在别人的基础上再度创新,可能比从头来更加困难。因此,研究最“讨巧”的办法,就是走在前面,创造属于自己的内容。
  梁:有时,我们的研究不是为了创建一种理论,而是掌握一种方法,寻找语文学习的路径。
  冷:五位老师,你们的理念和主张让教育有了高度,实践与调整让课堂有了温度,思辨与研究增加了生命的亮度,而课堂的温情,又倒过来凸显了你们的教学智慧,所有这一切,都归并为一点,那就是提升学生的语文素养。大家刚才重点谈的是语文课堂里的“行动”,目的正在于促进学生的成长,从知识到能力,从态度到智慧,从性情到精神,全方位、多层次的成长。和而不同,同而不僵,让我们看到了五位语文人共同的执着与求变,坚守与创新,严谨与温情,丰富与美丽,有利与无欲。
 ?。ㄗ髡叩ノ唬豪溲П?江苏新沂市阿湖中?W
  何计凤 江苏新沂市黑埠中学
  刘恩樵 江苏昆山市兵希中学
  王益民 江苏镇江市外国语学校
  柳咏梅 江苏南京外国语学校
  梁增红 江苏常州市第二十四中学
  丁卫军 江苏南通市通州区育才中学)
  责任编辑 黄佳锐


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